СОДЕРЖАНИЕ
С Т РА Н И Ц А
1
Планируемые результаты освоения учебного
предмета, курса
3
2
Содержание учебного предмета
20
3
Тематическое планирование, в том числе с учетом
рабочей программы воспитания, с указанием
количества часов, отводимых на освоение каждой
темы
25
2
Планируемые
результаты освоения
предмета
учебного
Личностные результаты освоения программы учебного предмета
«Второй иностранный язык (немецкий)»
1.
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений
с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному
3
уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
13) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся: способность к
социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации
возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную
коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами,
имеющими нарушения слуха;
14) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
- владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;
- умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом
пространстве с использованием специального оборудования; способность к осмыслению
и дифференциации картины мира, ее временно- пространственной организации;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
15) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
- формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и
взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать
границы взаимодействия;
- знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.
Метапредметные результаты освоения программы учебного
предмета «Второй иностранный язык (немецкий)»
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
4
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции); развитие
мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими
поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
13) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся: владение навыками
определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и
устной речи;
14) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра: формирование
способности планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей
помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
15) формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения
результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей
помощи тьютора;
16) формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму или образцу
при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
17) формирование умения оценивать результат своей деятельности в соответствии с
заданными эталонами при организующей помощи тьютора;
18) формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и
неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора;
19) развитие способности самостоятельно обратиться к педагогическому работнику
(педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо вопроса; формирование умения активного использования знаково5
символических средств для представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи
педагога-психолога и тьютора;
20) развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными
эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников.
Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт,
закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами
читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в
проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа
по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся
овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения
образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и
перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и
социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации
отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
При изучении учебного предмета обучающиеся усовершенствуют приобретённые на
первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с
текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том
числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в
виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических
схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения учебного предмета обучающиеся приобретут опыт проектной
деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и
эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на
практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства,
принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат
возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску
нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
6
Универсальные учебные действия
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных
действий (далее – УУД): регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1.
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
1.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы
для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
1.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
7
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе
анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
1.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария
для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,
исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
1.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить
реальные
и
планируемые
результаты
индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
8
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или
параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной
деятельности;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных
состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной
напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта
активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
1.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся
сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки
и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи
между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть
причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от
частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при
этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением
формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения);
9
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные
/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными
данными.
1.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать
данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического
или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
1.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать
текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
1.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации. Обучающийся сможет:
10
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на
действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по
защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,
проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
11.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,
теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
11
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
11.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера
в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего выступления;
использовать
невербальные
средства
или
наглядные
материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно
после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
11. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые
для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для
передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с
условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать
модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
12
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты освоения программы учебного
предмета «Второй иностранный язык (немецкий)»
Второй иностранный язык (немецкий)
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
вести диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог побуждение
к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
вести диалог-обмен мнениями;
брать и давать интервью;
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т.
д.)
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках
освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную
опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на
текст, ключевые слова/план/вопросы;
описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые
слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и
аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в
соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы,
расписание и т. п.)
13
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и
некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию,
представленную в явном и в неявном виде;
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом
материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий,
изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления
выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать
пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе
и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность,
извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 120 слов, включая адрес);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.
Выпускник получит возможность научиться:
14
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное
письмо-стимул;
составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст
(таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце
повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного
предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их
транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с
точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение;
общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в
пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том
15
числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей:
существительных с суффиксами -ung (die Lцsung, die Vereinigung); -keit (die
Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der
Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -er (der Wissenschaftler); -ie (die
Biologie);
прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glьcklich); -isch (typisch); los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglьck,
unglьcklich);
существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit(die Mitverantwortung, mitspielen);
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в
функции приставок типа erzdhlen, wegwerfen.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,
изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи
изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые
глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для
обеспечения его целостности;
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться
о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским языком, по
словообразовательным элементам;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
словосложение в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей:
существительное + существительное (das Arbeitszimmer);
прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);
прилагательное + существительное (die Fremdsprache);
16
глагол + существительное (die Schwimmhalle);
конверсия (переход одной части речи в другую):
образовывать существительные от прилагательных (das Blau, der Junge);
образовывать существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen).
Интернациональные слова (der Globus, der Computer).
Получат представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости,
многозначности.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)
вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи нераспространённые предложения:
безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer);
предложения с глаголами legen, stellen, hдngen, требующими после себя
дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich habe das
Bild an die Wand);
предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя
Infinitiv с zu;
побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!;
все типы вопросительных предложений;
предложения с неопределённо-личным местоимением man (Man schmьckt die
Stadt vor Weihnachten);
предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche
Bьcher zu lesen);
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать и употреблять в речи распространённые предложения:
сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb (Ihm gefдllt das
Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen).
сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in
Mathe ist);
сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da (Er hat heute keine
Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss);
сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust hast,
komm zu mir zu Besuch);
17
сложноподчинённые предложения с придаточными времени (с союзами wenn,
als, nachdem);
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (с
относительными местоимениями die, deren, dessen);
сложноподчинённые предложения с придаточными цели (с союзом damit);
распознавание структуры предложения по формальным признакам: по
наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv,
ohne ... zu + Infinitiv);
слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren,
gehen);
Prдteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных
глаголов;
глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Prдsens, Perfekt,
Prдteritum, Futur (anfangen, beschreiben);
временные формы в Passiv (Prдsens, Prдteritum);
местоименные наречия (worьber, darьber, womit, damit);
возвратные глаголы в основных временных формах Prдsens, Perfekt, Prдteritum
(sich anziehen, sich waschen);
распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого
артиклей, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и
наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ,
предлогов, требующих Akkusativ;
местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand);
Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён;
количественные числительные и порядковые числительные.
Выпускник приобретет:
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
полученные на уроках второго иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом
иностранном языке, их символике и культурном наследии;
употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:
традициями (в питании, проведении выходных дней, основных национальных
праздников), распространёнными образцами фольклора;
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран,
говорящих на втором иностранном языке; об особенностях их образа жизни, быта,
18
культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе
в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на
изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную
лексику);
умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного
общения.
Компенсаторные умения
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых
средств.
Специальные учебные умения
Формируются умения:
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ слов;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями.
19
Содержание учебного предмета
В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить следующие
содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании,
говорении, чтении и письме;
языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и
орфографическими средствами языка;
социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной
компетенции в совокупности с речевой и языковой компетенцией. Уровень развития
коммуникативной компетенции выявляет уровень овладения речевыми навыками и
языковыми средствами второго иностранного языка на данном этапе обучения, а также
уровень развития компенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым
иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуникативной компетенции
неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью учащихся. Все указанные
содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета
«Иностранный язык».
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты
характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды отдыха, путешествия.
Транспорт. Покупки. 3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах
на будущее. 6. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио,
Интернет).
8. Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое
положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди,
их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос,
диалог – побуждение к действию, диалог – обмен мнениями. Объём диалога от 3 реплик
(5-7 классы) до 4-5 реплик (8-9 классы) со стороны каждого учащегося.
Продолжительность диалога 1,5-2 минуты (9 класс).
20
Монологическая речь Умение строить связные высказывания о фактах и событиях с
опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную вербальную
ситуацию или зрительную наглядность. Объём монологического высказывания от 7-10
фраз (5-7 классы) до 10-12 фраз (8-9 классы). Продолжительность монолога 1-1,5 минуты
(9 класс).
Аудирование
Умение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной
глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: сообщение,
рассказ, диалог-интервью и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную
ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания предполагает понимание речи
учителя и одноклассников на уроке, а также понимание несложных текстов, построенных
на полностью знакомом учащимся языковом материале или содержащих некоторые
незнакомые слова. Время звучания текста – до 1 минуты.
Аудирование с пониманием основного содержания осуществляется на несложных
аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество
незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов – до 1,5 минуты.
Аудирование с выборочным пониманием предполагает умение выделить
необходимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах
прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов –
до 1,5 минуты.
Чтение
Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной
глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от
коммуникативной задачи): с пониманием основного содержания (ознакомительное
чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным
пониманием необходимой информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры
текстов:
научно-популярные,
публицистические,
художественные,
прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект,
реклама, песня и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную
ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида
чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных
аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное
содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для
чтения – 600-700 слов.
21
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,
построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных
приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и
оценки полученной информации. Объём текста для чтения – около 500 слов.
Чтение с выборочным пониманием предполагает умение просмотреть аутентичный
текст или несколько коротких текстов и выбрать необходимую информацию. Объём
текста для чтения – около 350 слов.
Письменная речь
–выписки из текста для их дальнейшего использования в собственных
высказываниях;
–короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать
пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);
– несложные анкеты в форме, принятой в странах изучаемого языка (указывать имя,
фамилию, пол, гражданство, адрес);
–личное письмо зарубежному другу с опорой на образец (сообщать краткие сведения
о себе; запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать благодарность и т. д.).
Объём личного письма – 100-140 слов, включая адрес.
Языковые знания и навыки
Орфография
Правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки
их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
второго иностранного языка. Соблюдение ударения и интонации в словах и фразах,
ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и
ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме около 1000 единиц.
Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику,
реплики-клише речевого этикета.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
существительных с суффиксами -ung (die Lцsung, die Vereinigung); -keit (die
Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor);
-ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -er (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glьcklich); -isch (typisch); -los
(arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglьck, unglьcklich);
существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die
Mitverantwortung, mitspielen);
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в
функции приставок типа erzдhlen, wegwerfen.
22
1) словосложение:
существительное + существительное (das Arbeitszimmer);
прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);
прилагательное + существительное (die Fremdsprache);
глагол + существительное (die Schwimmhalle);
1) конверсия (переход одной части речи в другую):
образование существительных от прилагательных (das Blau, der Junge);
образование существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen).
Интернациональные слова (der Globus, der Computer).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным
грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в
графе «Характеристика основных видов деятельности учащихся» в Тематическом
планировании. Нераспространённые и распространённые предложения:
безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer);
предложения с глаголами legen, stellen, hдngen, требующими после себя дополнение
в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hдnge das Bild an die
Wand);
предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя
Infinitiv с zu;
побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!;
все типы вопросительных предложений;
предложения с неопределённо-личным местоимением man (Man schmьckt die Stadt
vor Weihnachten);
предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche
Bьcher zu lesen);
сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb (Ihm gefдllt das
Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen).
сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in
Mathe ist);
сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da (Er hat heute keine
Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss);
сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust hast,
komm zu mir zu Besuch);
сложноподчинённые предложения с придаточными времени (с союзами wenn, als,
nachdem);
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (с
относительными местоимениями die, deren, dessen);
сложноподчинённые предложения с придаточными цели (с союзом damit);
23
распознавание структуры предложения по формальным признакам: по
наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv,
ohne ... zu + Infinitiv);
слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren,
gehen);
Prдteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных
глаголов;
глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Prдsens, Perfekt,
Prдteritum, Futur (anfangen, beschreiben);
временные формы в Passiv (Prдsens, Prдteritum);
местоименные наречия (worьber, darьber, womit, damit);
возвратные глаголы в основных временных формах Prдsens, Perfekt, Prдteritum (sich
anziehen, sich waschen);
распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого
артиклей, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и
наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ,
предлогов, требующих Akkusativ;
местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand);
Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён;
количественные числительные и порядковые числительные.
24
Тематическое планирование, в том числе с
учетом рабочей программы воспитания, с
указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы
7
№п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
к ласс
Тема урока
Вводный модуль. Знакомство (7 часов)
Диалог этикетного характера по теме «Знакомство». Написание букв и
буквосочетаний немецкого языка.
Произношение имени по буквам. Написание письма другу, с опорой на
образец, в чате. Повествовательные и побудительные предложения.
Диалог-расспрос по теме «Знакомство». Произношение звуков в
немецком языке. Употребление в речи личных местоимений.
Заполнение анкеты. Употребление в речи вопросительных предложений
с вопросительным словом и ответов на них.
Внешность. Части тела. Чтение текстов с выборочным пониманием
информации. Порядковые и количественные числительные.
Мода и одежда. Множественное число существительных. Глаголы с
отделяемыми и неотделяемыми приставками. Интернациональные слова.
Монологическое высказывание по теме: «Внешность. Одежда.
Отношение к моде». Личные местоимения в винительном падеже.
Модуль 2. Животные (6 часов)
Диалог-расспрос по теме «Животные».
Употребление в речи вспомогательных глаголов haben,sein.
Диалог-обмен мнениями по теме «Любимые животные».
Правильное
ударение
в
словах,
интонация.
Образование
существительных от прилагательных и глаголов.
Монологическое высказывание о животных с опорой на образец.
Употребление в речи лексических единиц по теме: «Цвета».
Национальная кухня Германии. Идеальное меню для школьной
столовой. Чтение текстов с поиском необходимой информации. Частицы
ja, nein, doch.
Монологическое высказывание по теме «Традиционные блюда семьи».
Нулевой артикль.
Контрольная работа № 1 по модулям «Знакомство», «Животные»
Модуль 3. Мой день в школе (5 часов)
Употребление в речи лексических единиц по теме: «Дни недели и время
суток». Порядок слов в предложениях с указанием времени.
Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Составление расписания уроков с опорой на образец. Написание
электронного письма по образцу.
Составление небольших устных высказываний на тему «Распорядок
дня». Отрицание nicht, kein. Распознавание и употребление в речи
предлогов.
Письменное высказывание о планировании свободного времени с
опорой на образец. Предлоги времени.
Мой путь в школу. Предлоги с дательным падежом.
Чтение
электронного письма с полным пониманием содержания.
Модуль 4. Хобби (6 часов)
Диалог-обмен мнениями по теме «Хобби».
Распознавание и употребление в речи глаголов с изменяемой корневой
гласной.
Диалог-побуждение к действию. (Учимся договариваться о встрече).
Распознавание и употребление в речи модального глагола können.
Построение связных высказываний с опорой на прочитанный текст по
теме «Хобби». Распознавание и употребление в речи глаголов с
отделяемой приставкой.
Аудирование текстов с пониманием основного содержания. Написание
приглашения на день Рождения. Основные правила словосложения.
Предложения с неопределённо-личным местоимением man.
Написание поздравления с днем рождения. Сложносочиненные
предложения с союзом deshalb.
Контрольная работа № 2 по модулям «Мой день в школе”, “Хобби»
Модуль 5. Моя семья (5 часов)
Составление диалогов по образцу по теме «Моя семья».
Распознавание и употребление в речи притяжательных местоимений.
Аффиксация существительных.
Построение связных высказываний с опорой на прочитанный текст по
теме «Моя семья».
Употребление в речи лексических единиц по теме: «Профессии».
Модальный глагол müssen.
Введение лексики по теме «Мой дом». Диалог-расспрос о
местоположении предметов.
Описание комнаты. Предлоги с двойным управлением.
Модуль 6. Сколько это стоит? (6 часов)
Диалог-расспрос по теме «Сколько это стоит?».
Чтение текстов с выборочным пониманием запрашиваемой информации.
Местоименные наречия.
Чтение страноведческих текстов
о путешествиях жителей
немецкоязычных стран с пониманием основного содержания.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26
32.
33.
34.
Сильные и слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben,
sein в Perfekt.
Монологическое высказывание по теме: «Мой город». Чтение
страноведческих текстов с пониманием основного содержания
понимания. Аффиксация прилагательных.
Контрольная работа № 3 по модулям «Моя семья», «Сколько это
стоит»
Написание поздравлений и составление списка подарков ко дню
Рождения. Распознавание и употребление в речи глаголов essen, treffen,
mochten.
ИТОГО
1
1
1
34
27
8
№п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
к ласс
Тема урока
Модуль 1. Как я провел каникулы (6 часов)
Монологическое высказывание о погоде с использованием в речи
глаголов в прошедшем времени. Аудирование текстов с пониманием
основного содержания.
Составление письменного высказывания о каникулах с опорой на
образец. Артикли в дательном падеже.
Монологическое высказывание по теме: «Каникулы». Притяжательные
местоимения. Предложения с инфинитивной группой um….zu.
Чтение страноведческих текстов о Берлине с пониманием основного
содержания. Диалог-расспрос по теме «Как я провел лето».
Чтение текстов об охране окружающей среды на интернет-форуме с
пониманием основного содержания. Сложные существительные.
Диалог-обмен репликами о том, что можно сделать для окружающей
среды. Отрицания keiner, niemand, nichts, nie.
Модуль 2. Мои планы (5 часов)
Диалог-обмен репликами по теме: «Мои мечты». Аудирование текстов
с выборочным пониманием содержания. Придаточные предложения с
союзом dass.
Чтение страноведческих текстов о выборе профессии в
немецкоязычных странах с пониманием основного содержания.
Главное и придаточное предложения.
Чтение газетной статьи с выборочным пониманием необходимой
информации. Спряжение модальных глаголов в простом прошедшем
времени Prăteritum.
Монологическое высказывание по теме «Профессии». Неопределенные
местоимения.
Контрольная работа № 1 по модулям “Как я провел каникулы», “Мои
планы”
Модуль 3. Дружба (5 часов)
Аудирование текстов с пониманием основного содержания. Диалогобмен репликами по теме «Дружба». Безличные местоимения.
Личные
местоимения
в
дательном
падеже.
Качественные
прилагательные в немецком, английском и русском языках.
Составление письменного высказывания «Мой друг» (описание).
Сравнительная степень прилагательных, наречий.
Проект «Мой друг и я».
Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28
16.
17.
Повторение и закрепление пройденного материала.
Модуль 4. Картины и звуки (4 часа)
Диалог-расспрос (интервью) об использовании электронных средств
информации и коммуникации. Модальные глаголы dürfen, sollen.
1
1
18.
Чтение страноведческих текстов о средствах информации в
немецкоязычных странах с полным пониманием содержания.
Сложноподчиненные предложения с союзом wenn.
Составление письменного высказывания на основе прочитанной
информации о средствах информации и коммуникации.
Аудирование текстов с выборочным пониманием содержания.
Придаточные предложения в начале сложного предложения.
Модуль 5. Школьная жизнь (7 часов)
Диалог-расспрос об эмоциональном состоянии собеседника.
Возвратные глаголы в основных временных формах.
Чтение текстов с пониманием основного содержания. Склонение
местоимений Welch-, jed-, dies-.
Составление письменного высказывания о своем эмоциональном
состоянии. Аудирование текстов с пониманием основного содержания.
Сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb.
Аудирование текстов с выборочным пониманием информации.
Чтение страноведческих текстов о традиции школьного обмена с
пониманием основного содержания.
Традиции школьного обмена в Германии и России:проблемы и пути их
решения. Глаголы liegen-legen, stellen-stehen, hăngen- hăngen.
Проект “Школьный обмен между Германией и Россией”.
Контрольная работа № 2 по модулям «Дружба», «Картины и звуки»,
«Школьная жизнь»
Модуль 6. Это мне нравится (4 часа)
Монологическое высказывание о том, что нравится, а что нет.
Прилагательные перед существительными в им.п. и в.п. после
определенного и неопределенного артиклей.
Чтение страноведческих текстов о предпочтениях подростков в одежде
с пониманием основного содержания. Притяжательные местоимения и
местоимение kein. Спряжение сильных и слабых глаголов в простом
прошедшем времени Prăteritum
Диалог-побуждение к действию «Покупка одежды». Аудирование
текстов с полным пониманием информации.
Аудирование текстов о планах путешествия с пониманием основного
содержания. Прилагательные перед существительным в единственном
числе.
1
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29
32.
33.
34.
Модуль 7. Больше о себе (3 часа)
Составление письменного высказывания о времени, проведенном в
школе. Окончания прилагательных в дательном падеже.
Составление письменных историй и вопросов к интервью по
иллюстрациям по теме «Спорт». Аудирование текстов с полным
пониманием содержания. Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми
приставками в Präsens, Präteritum, Perfekt, Futurum.
Контрольная работа по модулям №3 «Это мне нравится», «Больше о
себе»
ИТОГО
1
1
1
34
30
№п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
9 к ласс
Тема урока
Модуль 1. Профессия (3 часа)
Профессии. Образование и профессии. Придаточные относительные
предложения.
Заполнение анкеты. Чтение страноведческих текстов о профессиях с
понимнием основного содержания.
Диалог-расспрос
(интервью)
о
профессиях.
Относительные
местоимения в именительном и винительном падежах.
Модуль 2. Проживание (3 часа)
Составление письменного высказывания на тему «Уборка в комнате».
Распознавание структуры предложения по наличию/отсутствию
инфинитивных оборотов: um...zu,statt...zu, ohne...zu+ Infinitiv.
Монологическое высказывание о доме или квартире своей мечты с
опорой на речевой образец. Относительные предложения с союзами
was, wo, wie.
Контрольная работа № 1 по модулям «Профессия», «Проживание»
Модуль 3. Будущее ( 3 часа)
Прогнозы на будущее. Монологическое высказывание. Будущее время.
Временные формы в Passiv.
Чтение аутентичных текстов с выборочным пониманием информации.
Аудирование с полным пониманием содержания.
Проект “Город будущего”.
Модуль 4. Еда (3 часа)
Диалог-обмен репликами “В кафе”. Превосходная степень
прилагательных и наречий.
Меню. Заказываем еду, выражаем жалобу. Монологическое
высказывание. Местоименные наречия da(r)+предлоги.
Контрольная работа № 2 по модулям “Будущее», «Еда»
Модуль 5. Скорейшего выздоровления (4 часа)
Монологическое высказывание о проблемах со здоровьем. Возвратные
местоимения в дательном падеже.
Аудирование
текстов
с
полным
пониманием
содержания.
Cложноподчинённые предложения с придаточными цели damit.
Диалог-побуждение к действию «У врача».
Чтение текстов о
лекарствах с пониманием основного содержания.
Контрольная работа № 3 по модулю «Скорейшего выздоровления»
Модуль 6. Политика и я (3 часа)
Аудирование текстов о праве на выборы с пониманием основного
Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
31
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
содержания. Инфинитивный оборот um….zu + Infinitiv.
Составление письменного высказывания о политическом устройстве
немецкоязычных стран.
Чтение страноведческих текстов с пониманием основного содержания.
Cложноподчинённые предложения с придаточными определительными
c относительными местоимениями (die,deren,dessen).
Модуль 7. Планета Земля (3 часа)
Чтение текстов об изменении климата с пониманием основного
содержания. Косвенные вопросы.
Диалог-обмен
репликами
о
проблемах
экологии.
Предлог
wegen+Genitiv.Cложноподчинённые предложения причины с союзам
weil, da.
Контрольная работа № 4 по модулям «Политика и я», «Планета»
Модуль 8. Красота (3 часа)
Чтение газетных заметок о красоте, фитнесе, конкурсе красоты с
пониманием основного содержания. Склонение прилагательных.
Аудирование текстов по теме “Внешность”, “Покупка одежды” с
полным пониманием содержания.
Диалог-обмен репликами по теме: “Внешность, характер, одежда”.
Указательные местоимения derselbe, dieselbe, dasselbe.
Модуль 9. Получать удовольствие.
Экстремальные виды спорта. Косвенный вопрос без вопросительного
слова с союзом ob.
Чтение текстов об экстремальных видах спорта с пониманием
основного содержания. Диалог-расспрос(интервью) по теме “Любимый
вид спорта”.
Тематическая работа по модулям «Красота», «Получать удовольствие»
Модуль 10.Техника (3 часа)
Чтение текста об истории роботов с пониманием основного
содержания. Презенс и Претеритум Пассив
Составление письма в редакцию. Диалог-обмен репликами по теме
“Техника”. Cложноподчинённые предложения с придаточными
времени (с союзами wenn, als, nachdem).
Проект “Собственный опыт общения с роботами”, “День, проведенный
без электронных устройств” (на выбор).
Модуль 11. Стена-Граница-Зеленый пояс (3 часа)
Чтение исторических текстов с пониманием основного содержания.
Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён.
Контрольная работа по модулям «Техника», «Страна-граница-зеленый
пояс»
Диалог-расспрос об исторических событиях. Согласование времен,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
32
союз nachdem.
ИТОГО
33
33
34
