СОДЕРЖАНИЕ

СТРАНИЦА

1

Планируемые результаты освоения учебного
предмета, курса

3

2

Содержание учебного предмета

16

3

Тематическое планирование, в том числе с учетом
рабочей программы воспитания, с указанием
количества часов, отводимых на освоение каждой
темы

20

2

Планируемые результаты освоения учебного
предмета, курса
Личностные результаты освоения программы учебного
предмета «Русский язык»
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально
значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем
на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

3

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
13) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся: способность к
социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации
возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную
коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с
лицами, имеющими нарушения слуха;
14) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
- владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;
- умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом
пространстве с использованием специального оборудования; способность к осмыслению
и дифференциации картины мира, ее временно- пространственной организации;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
15) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
- формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и
взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать
границы взаимодействия;
- знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.
Метапредметные результаты освоения программы учебного
предмета «Русский язык»
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия
в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
4

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение
и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции); развитие
мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими
поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
13) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся: владение навыками
определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и
устной речи;
14) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра: формирование
способности планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей
помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
15) формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения
результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей
помощи тьютора;
16) формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму или
образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей
помощи тьютора;
17) формирование умения оценивать результат своей деятельности в соответствии
с заданными эталонами при организующей помощи тьютора;
18) формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех
и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей
помощи тьютора;
19) развитие способности самостоятельно обратиться к педагогическому работнику
(педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении
5

какого-либо вопроса; формирование умения активного использования знаковосимволических средств для представления информации об изучаемых объектах и
процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей
помощи педагога-психолога и тьютора;
20) развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными
эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и
интерпретировать получаемую информацию из различных источников.
Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система,
факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися
основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией,
участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет
продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции.
Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших
планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования
своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки
к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована
потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного
будущего».
При изучении учебного предмета обучающиеся усовершенствуют приобретённые на
первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с
текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в
том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой
словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде
таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм,
опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения учебного предмета обучающиеся приобретут опыт проектной
деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и
эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на
практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства,
принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат
возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к
6

поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого
решения.
Универсальные учебные действия
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных
действий (далее – УУД): регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1.
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
7

технологии решения практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
3.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на
основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
4.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной
задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария
для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,
исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки
своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
5.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
8

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или
параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной
деятельности;

демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных
состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной
напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта
активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его
признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи
между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть
причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от
частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при
этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
9

предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением
формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной
точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные
/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными
данными.
7.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать
данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и
наоборот;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому
применяется алгоритм;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного
проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной
проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки
продукта/результата.
8.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
10


резюмировать главную идею текста;

преобразовывать
текст,
«переводя»
его
в
другую
модальность,
интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научнопопулярный, информационный, текст non-fiction);

критически оценивать содержание и форму текста.
9.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде;

анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов;

проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на
действие другого фактора;

распространять экологические знания и участвовать в практических делах по
защите окружающей среды;

выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,
проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей
и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;
 формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
11.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся
сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,
теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
11

деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии
уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
12.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства;

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего выступления;

использовать
невербальные
средства
или
наглядные
материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно
после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
12

необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для
передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии
с условиями коммуникации;

выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать
модель решения задачи;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты освоения программы учебного
предмета «Русский язык»
Выпускник научится:

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и
информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей
языка;

адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости
от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с
соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной
и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу
речи и функциональной разновидности языка;

использовать знание алфавита при поиске информации;

различать значимые и незначимые единицы языка;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по
13

заданным параметрам их звукового состава;

членить слова на слоги и правильно их переносить;

определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при
изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с
акцентологическими нормами;

опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав
слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

проводить лексический анализ слова;

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов
(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части
речи и междометия;

проводить морфологический анализ слова;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов;

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение,
текст);

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения
их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

находить грамматическую основу предложения;

распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной
структуры;

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания ;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки
знаков препинания в предложении;

использовать орфографические словари.
для слепых, слабовидящих обучающихся: формирование навыков письма на
брайлевской печатной машинке;
для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся формирование и
развитие основных видов речевой деятельности обучающихся - слухозрительного
восприятия (с использованием слуховых аппаратов и (или) кохлеарных имплантов),
говорения, чтения, письма;
для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка,
основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета;
14

приобретение опыта использования языковых норм в речевой и альтернативной
коммуникативной практике при создании устных, письменных, альтернативных
высказываний;
стремление к возможности выразить собственные мысли и чувства, обозначить
собственную позицию;
видение традиций и новаторства в произведениях;
восприятие художественной действительности как выражение мыслей автора о
мире и человеке.
Выпускник получит возможность научиться:

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия
ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата;
понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;

опознавать различные выразительные средства языка;

писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады,
интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности;

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную
позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского
опыта;

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные
гнезда;

использовать этимологические данные для объяснения правописания и
лексического значения слова;

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач.

15

Содержание учебного предмета
Речь. Речевая деятельность
Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи
(монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных
стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной
литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля
и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы, доклад, дискуссия, реферат,
статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление,
обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового стиля (расписка,
доверенность, заявление, резюме).
Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его
коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная
и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование,
описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.
Специфика художественного текста.
Анализ текста.
Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).
Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения,
собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы,
объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного
характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями,
диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.
Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности
в
зависимости от сферы и ситуации общения.
Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное,
сжатое, выборочное).
Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.
Культура речи
Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический.
Основные критерии культуры речи.
Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка
(орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические,
пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в
овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного
языка.
Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.
16

Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства
общения. Межкультурная коммуникация.
Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык
русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык
межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как
развивающееся явление.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других
славянских языков. Историческое развитие русского языка.
Формы функционирования современного русского языка (литературный язык,
понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты,
просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа.
Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и фразеологических
единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях
устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки,
афоризмы и крылатые слова.
Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности
художественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского
языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение и другие).
Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
Фонетика, орфоэпия и графика
Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков
в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность,
подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения.
Фонетический анализ слова.
Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение
на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.
Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы,
определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков;
ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка
собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний по фонетике в практике правописания.

17

Морфемика и словообразование
Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и
окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах.
Морфемный анализ слова.
Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая
и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара.
Словообразовательный анализ слова.
Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексикология и фразеология
Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая
сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный
словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской
лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный,
нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и
заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства
выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского
литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным
лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов,
многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.
Понятие об этимологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Морфология
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная
классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи.
Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой
самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место
причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия
и звукоподражательные слова.
Морфологический анализ слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы
образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных,
местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).
Применение знаний по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица,
его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и
18

второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения
простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и
односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и
неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений.
Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение;
вводные и вставные конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений.
Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного
предложения. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Синтаксический анализ простого и сложного предложения.
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность,
связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка
(нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы
построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного
предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном
предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным
изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами
«какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения
предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной
речью и др.).
Применение знаний по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе
морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные
написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных
орфографических норм.
Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки
препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном
предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков
препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.
Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

19

Тематическое планирование, в том числе с
учетом рабочей программы воспитания, с
указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы
5 класс
№п/п

Тема урока

1.

Язык и общение. Читаем учебник. Слушаем на уроке. Приемы
работы с учебной книгой. Виды чтения. Правила эффективного
слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога
Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная).
Формы речи (монолог, диалог, полилог).
Что мы знаем о русском языке. Роль языка в жизни человека и
общества. Выдающиеся отечественные лингвисты. М.В.Ломоносов
Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей
(научного, публицистического, официально-делового), языка
художественной литературы.
Повторение. Фонетика. Графика. Звуки речи. Соотношение звука и
буквы. Алфавит. Состав русского алфавита, названия букв.
Что обозначают буквы е, ё, ю, я. Фонетический анализ слова.
РР Текст. Тема и основная мысль текста. Учимся определять тему и
основную мысль текста.
РР Сочинение «Памятный день летних каникул». Учимся
создавать текст-повествование.
Письмо. Орфография. Понятие орфограммы. Прописная и строчная
буквы.
Орфограммы гласных корня. Учимся опознавать морфемы и членить
слова на морфемы.
Орфограммы согласных корня.
Буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, нщ и другие.

2.
3.
4.

5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

Буква ь после шипящих на конце имён существительных и глаголов.
Правописание разделительных Ь и Ъ, -тся и – ться в глаголах.
Не с глаголами.
Вводный контроль. Диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктанта.
Морфемика. Состав слова. Морфема как минимальная значимая
единица языка. Виды морфем: приставка, корень, суффикс и
окончание.

Кол-во
часов
1

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

20

19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.

32.
33.

34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.

Морфемный анализ слова. Нулевая морфема. Основа слова и
окончание.
Формообразующие
морфемы.
Словообразующие
и
формообразующие морфемы. Формы слова и однокоренные слова.
Морфология. Части речи как лексико-грамматические разряды слов.
Как изменяются имена существительные, прилагательные и глаголы.
Служебные части речи. Предлог.
Служебные части речи. Союз. Частица.
РР Текст. Способы связи предложений в тексте. Микротемы текста.
Абзац как часть текста.
РР План. Сжатие текста. Развёртывание текста.
РР Изложение.
РР Анализ изложения.
Систематический курс русского языка. Фонетика. Что изучает
фонетика. Звуки гласные и согласные.
Система гласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке.
Система
согласных
звуков.
Фонетическая
транскрипция.
Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы
обозначения j на письме.
Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и
словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения
слов и интонирования предложений. Интонация, её функции.
Основные элементы интонации. Произношение ударных и
безударных гласных звуков.
Произношение согласных звуков. Оценка собственной и чужой речи
с точки зрения орфоэпических норм.
Орфоэпический анализ слова. Применение знаний по фонетике в
практике правописания.
Контрольная работа по фонетике и орфоэпии.
РР Текст. Устное сочинение по картине.
Словообразование. Орфография. Способы образования слов.
Основные способы словообразования. Словообразовательная пара.
Словообразовательный анализ слова.
Чередование звуков в морфемах.
Корни с чередованием гласных а-о. Правописание чередующихся
гласных а-о в корнях –лаг-лож-, раст-рос-ращ- .
Правописание чередующихся гласных в корнях –гор-гар-, -зор-зар- .
Правописание о-ё после шипящих в корнях слов.
Правописание согласных и гласных в приставках. Правописание
приставок на з-с.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

21

45.
46.
47.
48.

49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.

Буквы ы-и в корнях после приставок.
Правописание ы-и после Ц.
Контрольная работа по словообразованию и орфографии.
Лексикология и фразеология.
Слово как единица языка.
Лексическое
и
грамматическое
значение
слова.
Виды
лингвистических словарей и их роль в овладении словарным
богатством и нормами современного русского литературного языка.
Однозначные и многозначные слова. Синонимы. Антонимы.
Прямое и переносное значение слова. Тропы. Учимся опознавать
различные выразительные средства языка.
РР Сочинение по картине.
РР Анализ сочинений.
Омонимы. Лексический анализ слова.
Активный и пассивный словарный запас. Тематические группы слов.
Этикетные слова.
Фразеологизмы и их признаки.
Фразеологизмы как средства выразительности речи.
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктантов.
РР Понятие о стилях речи. Разговорная и книжная речь.
РР Научно-деловая речь.
РР Художественная речь. Анализ текстов.
РР Описание картины.
Синтаксис и пунктуация. Что изучают синтаксис и пунктуация.
Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Связь слов в
словосочетании.
Словосочетание. Виды словосочетаний.
Предложение как единица текста. Интонация предложения. Типы
предложений по цели высказывания.
Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Невосклицательные и восклицательные предложения.
Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения.
Предложения простые и сложные.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Тире между подлежащим и сказуемым. Предложения с одним
главным членом.
РР Изложение, близкое к тексту.
РР Анализ изложения, близкого к тексту.
Предложения
распространённые
и
нераспространённые.
Второстепенные члены предложения.
Дополнение как второстепенный член предложения.

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22

76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.

98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.

Определение как второстепенный член предложения.
Обстоятельство
как
второстепенный
член
предложения.
Тестирование по теме «Синтаксис».
Предложения с однородными членами.
Пунктуация в предложениях с однородными членами.
Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после
обобщающего слова.
Предложения с обращениями.
Синтаксический анализ простого предложения.
Сложное предложение. Сложносочинённые, сложноподчинённые и
бессоюзные предложения.
Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью.
Предложения с прямой речью.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Диалог.
Повторение и обобщение по теме «Синтаксис и пунктуация».
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктантов.
РР Типы речи.
РР Описание, повествование, рассуждение.
РР Оценка действительности.
РР Строение текста типа рассуждения-доказательства.
РР Изложение. Соединение типов речи в одном тексте.
РР Анализ изложений.
Морфология. Орфография. Понятие о морфологии. Традиционная
классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные)
части речи.
Глагол как часть речи. Что обозначает глагол.
Правописание не с глаголами.
Словообразование глаголов.
Правописание приставок при- и пре-.
Правописание приставок при- и пре-. Практикум.
Вид глагола.
Вид глагола. Видовые пары глаголов.
Корни с чередованием гласных и-е. Правописание корней с
чередованием букв е-и.
Инфинитив.
Возвратные глаголы. Правописание –тся и –ться в глаголах.
Тестирование по правописанию глагола.
Наклонение глагола. Изъявительное и сослагательное наклонение
Повелительное наклонение глагола.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23

110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.

Времена глагола.
Спряжение глагола. Лицо и число глагола.
Безударные личные окончания глаголов.
Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.
Морфологический разбор глагола.
РР Текст. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и
«новое» в предложениях текста. Строение текста типа повествования.
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Имя существительное. Словообразование имён существительных.
Правописание суффиксов –чик-щик, -ек-ик.
Правописание о-е-ё после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях
существительных.
Правописание сложных существительных.
Правописание не с именами существительными и прилагательными.
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые,
собственные и нарицательные.
Род имён существительных. Существительные общего рода.
Род несклоняемых имён существительных.
Число имён существительных. Существительные, имеющие форму
только единственного или множественного числа.
Падеж и склонение имён существительных. Правописание
безударных падежных окончаний имён существительных.
Употребление имён существительных в речи. Повторение по теме
«Имя существительное».
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Имя существительное»
Анализ диктанта.
РР Текст. Строение текста типа описания предмета.
РР Редактирование текстов.
РР Сочинение-описание. Учимся создавать текст-описание.
РР Анализ сочинений-описаний.
РР Типы речи в тексте.
РР Соединение типов речи в тексте.
Имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные
и притяжательные.
Правописание окончаний имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Прилагательные полные и краткие.
Правописание суффиксов –к- и –ск- в именах прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных, образованных от

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24

142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.

имён существительных.
Правописание
сложных
имён
прилагательных.
Тест
по
правописанию имён прилагательных.
Сравнительная и превосходная степень качественных имён
прилагательных.
Как образуется сравнительная степень прилагательного.
Как образуется превосходная степень прилагательного.
РР Сочинение-рассуждение «Что я люблю делать и почему»
Тест по теме «Имя прилагательное».
Повторение и обобщение пройденного. Разделы науки о языке.
Повторение и обобщение пройденного. Орфограммы в приставках.
Орфограммы в корнях слов.
Повторение и обобщение пройденного. Орфограммы в окончаниях
слов
Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием на
основе материала, изученного в 5 классе.
РР Повторение. Культура речи. Язык и речь. Диалог. Этикетные
слова.
Итоговый урок. РР Повторение. Комплексный анализ текста
ИТОГО

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
153

6 класс
№ п/п
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Тема урока

Кол-во
часов
Введение. Русский язык – национальный язык русского народа,
1
государственный
язык
Российской
Федерации
и
язык
межнационального общения.
Формы функционирования современного русского языка. Понятие о
1
русском литературном языке и его нормах.
1
Повторение изученного в 5 классе.
РР Что мы знаем о речи, её типах и стилях.
Повторение орфографии и пунктуации.
1
Употребление прописных букв.
1
Буквы ь и ъ.
1
Орфограммы корня.
1
Орфограммы корня. Чередующиеся гласные и согласные в корне.
1
Орфограммы корня. Буквы О-Е после шипящих
1
Правописание приставок.
1
Правописание приставок. Приставки при-, пре-.
1
Правописание окончаний существительных и прилагательных.
1
25

13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.

29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

Правописание окончаний глаголов.
Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и
прилагательными.
Слитное и раздельное написание не с существительными и
прилагательными.
Вводный
контроль.
Контрольная
работа
(диктант
с
грамматическим заданием)
Анализ диктантов, работа над ошибками.
РР Текст (повторение). Учимся анализировать текст.
РР Сочинение по летним впечатлениям (подготовка к сочинению)
РР Анализ сочинений.
Лексикология и фразеология. Слово – основная единица языка.
Сферы употребления русской лексики.
Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики.
Стилистическая помета в словаре. Лексическая сочетаемость.
Исконно русские и заимствованные слова. Понятие об этимологии.
Исконно русские и заимствованные слова. Старославянизмы.
Профессиональные и диалектные слова. Выдающиеся отечественные
лингвисты. В.И.Даль.
Устаревшие слова. Историзмы. Архаизмы. Учимся различать
историзмы и архаизмы.
Неологизмы. Лексический анализ слова. Основные лексические
нормы современного русского литературного языка.
Повторение и обобщение по теме «Лексика». Оценка своей и чужой
речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Контрольная работа по теме «Лексика» (тест)
Морфология. Словообразование. Традиционная классификация
частей речи. Части речи и члены предложения.
Части речи и члены предложения. Выдающиеся лингвисты.
А.Х.Востоков
Имя
существительное.
Общекатегориальное
значение.
Морфологические признаки имени существительного.
Словообразование имён существительных.
Словообразовательные цепочки однокоренных слов.
Типичные словообразовательные модели имён существительных.
Контрольная работа (Тестирование).
Сложные имена существительные.
Правописание сложных имён существительных.
Практикум по теме «Правописание имён существительных»
Анализ контрольной работы.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26

41.
42.

43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.

Употребление имён существительных в речи. Выдающиеся
лингвисты. Л.В.Щерба.
Употребление имён существительных в речи. Основные
изобразительно-выразительные средства русского языка и речи.
Сравнение. Метафора. Их использование в речи.
Произношение существительных.
Контрольная работа (диктант и грамматическое задание) по
теме «Имя существительное»
Анализ контрольной работы по теме «Имя существительное»
РР Стили речи. Разграничение деловой и научной речи.
РР Характеристика научного стиля.
РР Определение научного понятия. Сфера употребления, задача
общения, характерные языковые средства
РР Рассуждение-объяснение.
РР Характеристика делового стиля.
РР Составление текстов делового стиля.
РР Совершенствование текста.
Имя
прилагательное.
Морфологические
признаки
имени
прилагательного.
Словообразование прилагательных.
Основные способы образования прилагательных.
Типичные словообразовательные модели имён прилагательных.
Практикум по теме «Словообразование имён прилагательных»
Правописание сложных прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных, образованных от имён
существительных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов –ин, -ан, -ян в именах прилагательных.
Правописание суффикса -енн- в именах прилагательных.
Тест по теме «Правописание прилагательных»
Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»
Употребление прилагательных в речи.
Употребление имён прилагательных в речи.
Произношение имён прилагательных в речи.
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» (диктант с
грамматическим заданием)
Анализ контрольной работы по теме «Имя прилагательное».
РР Способы связи предложений в тексте.
РР Средства связи предложений в тексте.
РР Употребление параллельной связи предложений в тексте с

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27

74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.

повтором.
Способы предупреждения повтора-недочёта.
РР Изложение текста с экспрессивным повтором (подготовка).
РР Изложение текста с экспрессивным повтором.
РР Анализ изложений.
Имя числительное. Что обозначает имя числительное.
Простые, сложные и составные числительные, их правописание.
Правописание сложных и составных числительных.
Особенности склонения составных количественных и порядковых
числительных.
Количественные числительные, их разряды. Склонение целых
числительных.
Склонение целых числительных. Практикум.
Дробные числительные, их склонение.
Особенности склонения собирательных числительных.
Изменение порядковых числительных.
Тестирование по теме «Склонение числительных»
Морфологический анализ имени числительного.
Употребление числительных в речи.
Употребление числительных в речи. Учимся создавать текст.
Произношение числительных. Орфоэпические нормы употребления
числительных.
Контрольная работа по теме «Имя числительное» (диктант)
Анализ диктантов. Работа над ошибками.
РР Описание состояния окружающей среды.
РР Описание места.
РР Учимся создавать текст. Художественное описание места.
Местоимение. Какие слова называются местоимениями.
Местоимение как часть речи.
Разряды местоимений по значению.
Личные местоимения.
Возвратное местоимение себя.
Притяжательные местоимения.
Указательные местоимения.
РР Описание состояния окружающей среды.
РР Создание текста-описания.
РР Сочинение-описание интерьера.
Анализ сочинений, работа над ошибками.
Определительные местоимения.
Вопросительно-относительные местоимения.
Отрицательные местоимения.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28

111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.

Неопределённые местоимения.
Способы образования неопределённых местоимений.
Правописание неопределённых местоимений.
Употребление местоимений в речи.
Произношение местоимений.
Контрольная работа по теме «Местоимение» (тест)
Анализ контрольной работы по теме «Местоимение».
Глагол. Морфологические признаки глагола.
Морфологические признаки глагола (повторение).
Словообразование глаголов.
Употребление глаголов в речи.
Употребление глаголов в речи. Фразеологизмы.
Употребление глаголов в речи. Учимся создавать текст.
Произношение глаголов.
РР Повествование в художественной и разговорной речи.
РР Повествование в художественной речи.
РР Учимся анализировать и создавать текст.
РР Повествование в рассказе.
РР Повествование делового и научного стилей.
РР Повествование делового и научного стилей. Учимся создавать
текст.
РР Изложение с изменением лица (подготовка)
РР Изложение с изменением лица.
Анализ изложений.. Работа над ошибками.
Наречие. Морфологические признаки наречия.
Отличие наречий от форм других частей речи.
Разряды наречий по значению.
Разряды наречий по значению. Учимся создавать текст.
Слова категории состояния.
Слова категории состояния. Отличие наречий и слов категории
состояния.
Степени сравнения наречий.
Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречия и слов
категории состояния.
Словообразование наречий.
Словообразование наречий. Учимся анализировать текст.
РР Подготовка к сочинению по картине.
РР Написание сочинения по картине В.Маковского «Свидание».
РР Анализ сочинений.
Правописание наречий, образованных от имён существительных.
Правописание наречий, образованных от имён существительных,

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29

149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
171.
172.
173.
174.
175.
176.
177.
178.
179.
180.

181.
182.
183.
184.
185.

местоимений.
Правописание наречий на –о, -е.
Буквы о, е на конце наречий после шипящих.
РР Соединение в тексте разных типовых фрагментов.
РР Особенности строения текста описания места.
РР Учимся анализировать текст. Описание места.
РР Учимся создавать текст. Описание места.
РР Подготовка к сочинению описанию места.
РР Написание сочинения «Мой любимый уголок природы».
РР Анализ сочинений.
Буква о, а на конце наречий.
Дефис в наречиях.
Дефис в наречиях. Практикум.
Приставки не- и ни- в наречиях.
Буква ь на конце наречий после шипящих.
Тест по теме «Правописание наречий»
Употребление наречий в речи. Омонимия наречий и слов других
частей речи.
Употребление наречий в речи. Тропы.
Произношение наречий.
РР Сочинение-описание по картине.
РР Анализ сочинений по картине.
Повторение и обобщение по теме «Наречие».
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктантов, работа над ошибками.
Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации.
Повторение и обобщение материала по орфографии и пунктуации.
Годовая контрольная работа. Диктант по итогам года.
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
РР Соединение разных типовых фрагментов в текстах.
РР Изложение.
РР Изложение (продолжение)
РР Анализ изложений. Типичные ошибки.
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура
речи. Разделы науки о языке. Систематизация и обобщение
материала о разделах науки о языке. Фонетика и Графика.
Языковые признаки слова.
Основной принцип русской орфографии.
Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.
Слитные, раздельные и дефисные написания.
Знаки препинания внутри предложения. Простое осложнённое

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
30

предложение.
186. Орфографический и пунктуационный
грамматического разбора.
187. Подведение итогов года.

анализ

текста.

Виды

ИТОГО

1
1
187

7 класс
№п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

Тема урока
Введение. Русский язык в современном мире. Русский язык как
развивающееся явление.
Этимология как раздел лингвистики.
РР Что мы знаем о стилях и типах речи.
Повторение изученного в 5 – 6 классах. Фонетика и орфоэпия.
Звуковой анализ слов.
Способы словообразования.
Словообразовательная цепочка.
Словообразовательное гнездо.
Словообразование знаменательных изменяемых частей речи.
Неморфологические способы образования слов.
Правила употребления Ь и Ъ. Буквы О-Ё после шипящих и Ц.
Правописание приставок.
Орфограммы в корнях слов.
Правописание суффиксов. Правописание Н, НН в суффиксах
прилагательных.
Правописание окончаний.
Вводный контроль. Контрольная работа по теме «Повторение»
(диктант с грамматическим заданием).
Анализ контрольной работы.
Правописание НЕ с разными частями речи. НЕ и НИ в отрицательных
местоимениях.
Употребление дефиса.
Словарное богатство русского языка.
РР Способы и средства связи предложений в тексте. Подготовка к
изложению.
РР. Изложение по тексту М. Бубличенко «Ленька, любимец ребят»
РР Анализ изложений.
Причастие. Причастие как особая форма глагола.
Причастие и его грамматические признаки.
Суффиксы причастий.

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
31

26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.

Отличие причастия от прилагательного.
Определяемое слово. Окончания причастий.
Причастный оборот.
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Постановка знаков препинания в предложениях с причастным
оборотом.
Действительные и страдательные причастия.
Образование действительных причастий настоящего и прошедшего
времени.
Суффиксы действительных причастий настоящего и прошедшего
времени.
Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего
времени.
Суффиксы страдательных причастий настоящего и прошедшего
времени.
Правописание суффиксов причастий.
Определение морфологических признаков причастия.
Контрольная работа по теме «Причастие» (тест)
Анализ контрольной работы.
Полные и краткие причастия.
Сходство и различие полных и кратких причастий.
Синтаксическая роль полных и кратких причастий.
Морфологический разбор причастия.
Буквы н и нн в причастиях.
Правописание суффиксов –енн и –нн в страдательных причастиях.
Буквы н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных.
Правописание н и нн в суффиксах причастий.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Правописание не с причастиями.
Не с причастиями. Тренировочные упражнения.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Причастие».
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
РР Публицистический стиль речи.
РР Заметка в газету как жанр публицистики.
РР Сочинение публицистического стиля. Заметка в газету о
школьной жизни.
Анализ сочинений.
Деепричастие. Что такое деепричастие.
Глагольные и наречные признаки деепричастия.
Деепричастный оборот.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
32

60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.

Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.
Правописание не с деепричастиями.
Образование деепричастий.
Деепричастия несовершенного и совершенного вида.
Сходство и различие в образовании и морфологических признаках
причастий и деепричастий.
Отличие деепричастия от других частей речи
Диктант по теме «Правописание причастий и деепричастий.
Обособление причастных и деепричастных оборотов».
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Употребление причастий и деепричастий в речи.
Смысловые различия однокоренных причастий и отглагольных
прилагательных.
Деепричастия во фразеологизмах.
Особенности употребления причастий и деепричастий в текстах.
Анализ текстов.
Произношение глаголов, причастий, деепричастий.
Повторение и обобщение изученного.
Правописание причастий и деепричастий.
Контрольная работа по теме «Правописание причастий и
деепричастий» (тест)
Анализ результатов контрольной работы.
РР Рассуждение-размышление.
РР Сочинение-рассуждение публицистического стиля.
Анализ сочинений.
Служебные части речи. Предлог. Морфологические признаки
предлога.
Разряды предлогов. Морфологический разбор предлога.
Правописание предлогов.
Правописание производных предлогов.
Употребление предлогов в речи. Омонимия предлогов и слов других
частей речи.
Обобщающий урок по теме «Предлог». Зачёт.
Диктант по теме «Предлог»
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Союз. Союз как часть речи. Морфологические признаки союза.
Разряды союзов.
Сочинительные союзы.
Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов.
Правописание союзов.
Правописание союзов и омонимичных им слов.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33

94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.

Употребление союзов в простых предложениях.
Употребление союзов.
Обобщающий урок по теме «Союз».
Контрольный диктант по теме «Союз».
Анализ результатов диктанта.
Частица. Частица как часть речи.
Разряды частиц.
Морфологический разбор частиц.
Правописание частиц бы, ли, же, -то, -ка.
Правописание частиц не и ни.
Правописание частиц не и ни.
Употребление в речи частиц не и ни.
Различение частиц и приставок не и ни.
Употребление частиц в речи.
Произношение предлогов, союзов, частиц.
Обобщающий урок по теме «Частица».
Зачёт по теме «Частица».
Контрольный диктант по теме «Частица».
Междометие. Междометия.
Междометия и звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Омонимия слов разных частей речи. Применение знаний по
морфологии в практике правописания.
РР Характеристика человека.
РР Подготовка к сжатому изложению.
РР Сжатое изложение по тексту К.И.Чуковского «О Чехове».
Повторение и систематизация материала, подготовка к контрольной
работе. Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия».
Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия».
Повторение по теме «Состав слова. Словообразование».
Повторение по теме «Лексика».
Повторение по теме «Фразеология».
Повторение по теме «Морфология: самостоятельные части речи».
Повторение по теме «Морфология: служебные части речи».
Повторение по теме «Синтаксис».
Повторение по теме «Орфография»
Повторение по теме «Пунктуация».
Годовая контрольная работа по материалу, изученному в 7 классе.
Анализ итоговой работы.
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах. Разделы
науки о языке. Систематизация и обобщение материала о разделах

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

132.

133.

134.
135.

136.

науки о языке.
Фонетика. Графика. Лексика и фразеология. Повторение сведений
о буквенном и звуковом составе языка; о языковых лексических и
фразеологических единицах.
Текст. Стили речи. Функциональные разновидности языка:
особенности разговорной речи, языка художественной литературы и
стилей речи.
Учебно-научная речь. Признаки учебно-научной речи.
Повторение.
Морфемика.
Словообразование.
Морфология.
Орфография. Морфемный и словообразовательный анализ слов.
Самостоятельные и служебные части речи.
Повторение. Синтаксис и пунктуация. Повторение основных
синтаксических единиц и пунктуационных правил за курс 7 класса.
ИТОГО
8

№п/п
1.

2.

3.

4.

5.

6.
7.

1

1

1
1

1
136

к л а с с

Тема урока
Введение. Русский язык как один из индоевропейских языков.
Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое
развитие русского языка.
Повторение изученного в 5 – 7 классах. Пунктуация и
орфография. Знаки препинания: завершения, разделения,
выделения. Функции знаков препинания. Связь морфемики,
морфологии, словообразования, лексики с орфографией
Повторение. Знаки препинания в сложном предложении.
Повторение основных синтаксических единиц. Соблюдение
пунктуационных норм: знаки препинания в сложных предложениях.
Повторение. Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных,
причастий и наречий. Соблюдение орфографических норм: условия
выбора Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий с
учетом морфологического и морфемного анализа слова.
Повторение. Слитное и раздельное написание НЕ с разными
частями речи: существительными, глаголами, наречиями, краткими
и полными причастиями, деепричастиями, прилагательными,
числительными. Соблюдение орфографических норм: условия выбора
слитного и раздельного написания частиц с разными частями речи на
основе лексического и морфемного анализа слова.
Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.
Дефисное написание слов.

Кол-во
часов
1

1

1

1

1

1
1
35

8.
9.
10.
11.
12.
13.

14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.

Написание наречий и их омонимов других частей речи.
РР Повторение. Типы речи. Способы и средства связи предложений в
тексте.
Подготовка к диктанту по теме «Повторение»
Вводный контроль. Контрольная работа по теме «Повторение
изученного в 5-7 классах»
Анализ диктанта.
Синтаксис и пунктуация. Понятие о синтаксисе и пунктуации.
Словосочетание. Виды и средства синтаксической связи. Различение
сочинительной и подчинительной связи.
Виды связи слов в словосочетании.
Синтаксический разбор словосочетаний.
Употребление словосочетаний в речи.
Предложение и его типы.
Интонация простого предложения.
Главные члены предложения. Подлежащее и способы его
выражения.
Подлежащее и способы его выражения.
РР Подготовка к изложению
РР Изложение по тексту Б.Емельянова «Как я покупал собаку»
РР Анализ изложения.
Способы выражения сказуемого.
Простое глагольное сказуемое.
Составное сказуемое. Виды составного сказуемого.
Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое.
Составное именное сказуемое.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование главных членов
предложения.
Второстепенные члены предложения. Грамматические значения
второстепенных членов предложения, их роль в предложении.
Определения согласованные и несогласованные.
Определения согласованные и несогласованные.
Приложение.
Дополнение.
Дополнение прямое и косвенное.
Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.
Обстоятельства, выраженные наречиями, существительными с
предлогами.
Обстоятельства, выраженные сравнительным оборотом.

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
36

40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.

64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.

Обобщение по теме «Главные и второстепенные члены
предложения».
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктанта.
РР Репортаж как жанр публицистики.
РР Репортаж-повествование.
РР Подготовка к сочинению.
РР Сочинение-репортаж.
РР Анализ сочинений
Односоставные предложения. Типы односоставных предложений.
Определённо-личные предложения.
Неопределённо-личные предложения.
Обобщённо-личные предложения.
Безличные предложения.
Назывные предложения.
Особенности строения полных и неполных предложений.
Синтаксический анализ простого предложения.
Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения»
Контрольная работа по теме «Односоставные предложения»
Анализ контрольной работы.
РР Статья в газету. Понятие о жанре.
РР Строение текста статьи.
РР Сочинение-статья в газету (подготовка).
РР Сочинение-статья в газету.
РР Анализ сочинения.
Осложнённое предложение.
Однородные члены предложения, обособленные члены предложения.
Углубление понятия об однородных членах предложения.
Углубление понятия об однородных членах предложения.
Знаки препинания при союзной и бессоюзной связи.
Средства связи между однородными членами предложения.
Знаки препинания при различных союзах.
Однородные и неоднородные определения.
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Пунктуация при обобщающих словах в предложениях с однородными
членами предложения.
РР Изложение «Легенда о Байкале» (подготовка)
РР Изложение «Легенда о Байкале»
Анализ изложений.
Предложения с обращениями. Виды обращений.
Пунктуация в предложениях с обращениями.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
37

76.
77.
78.
79.
80.
81.

Предложения с вводными словами и предложениями.
Группы вводных слов по значению.
Пунктуация в предложениях с вводными словами и предложениями.
Предложения с междометиями, пунктуация в них.
Слова-предложения.
Обобщение по теме «Однородные члены предложения, обращениями,
вводными словами».
82. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
83. Анализ диктантов.
84. Понятие об обособлении.
85. Обособление определений. Обособление согласованных определений.
86. Обособление несогласованных определений.
87. Обособление приложений.
88. РР Портретный очерк (подготовка к сочинению).
89. РР Сочинение-рассуждение.
90. Анализ работ.
91. Обособление
обстоятельств,
выраженных
деепричастными
оборотами.
92. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с
предлогами.
93. Обособление уточняющих членов предложения.
94. Контрольная
работа
по
теме
«Обособленные
члены
предложения».
95. Анализ контрольной работы.
96. Способы передачи чужой речи. Прямая речь. Диалог. Знаки
препинания в предложениях с прямой речью.
97. Употребление косвенной речи. Нормы построения предложений с
прямой и косвенной речью.
98. Цитаты, способы их оформления. Знаки препинания при
цитировании.
99. Обобщающий урок по курсу русского языка в 8 классе.
Синтаксический и пунктуационный анализ предложения. Сочетание
знаков препинания.
100. Контрольная работа: сочинение- рассуждение на основе исходного
текста (в формате ОГЭ)
101. Повторение и систематизация изученного в 8 классе. Синтаксис и
морфология. Синтаксис и морфология как составляющие
грамматики. Первичные и вторичные функции различных частей
речи, взаимосвязь синтаксиса и морфологии
102. Повторение и систематизация изученного в 8 классе. Пунктуация
осложнённого предложения. Соблюдение основных пунктуационных

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

1

38

норм.
ИТОГО

9

№п/п
1.

2.

3.

4.

5.

6.
7.
8.
9.
10.

102

к л а с с

Тема урока
Введение. Формы функционирования современного русского языка
(литературный язык, понятие о русском литературном языке и
его
нормах,
территориальные
диалекты,
просторечие,
профессиональные слова, жаргон). Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение
языков народов России.
Лексические и фразеологические единицы языка с национальнокультурным компонентом значения в произведениях устного
народного творчества, в художественной литературе и
исторических текстах. Пословицы, поговорки, афоризмы и
крылатые слова.
Повторение изученного в 5 - 8 классах. РР Устная и письменная
речь. Признаки устной и письменной речи, сходство и различие. Язык
и речь, речевое общение, ситуация речевого общения.
Функционально-смысловые типы и стили речи. Основные единицы
языка, их признаки и особенности употребления в речи.
РР Монолог и диалог как виды речи. Виды монолога и условия его
организации. Виды диалогов в соответствии с речевой задачей
участников. этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалогобмен мнениями и др. Моделирование диалогов на заданную тему
РР Стили литературного языка. Функциональные разновидности
языка: особенности разговорной речи, языка художественной
литературы и стилей речи. Языковые средства стилей (лексические,
фразеологические, грамматические); синтаксические конструкции.
Понятие речевого этикета. Стили и жанры.
Синтаксис и пунктуация. Простое предложение и его
грамматическая основа.
Предложения с обособленными членами.
Предложения с обращениями, вводными словами и вставными
конструкциями.
РР Типы речи. Рассуждение-доказательство. Тезис. Способы
формулирования тезиса
РР Как писать сжатое изложение (повторение)

Кол-во
часов
1

1

1

1

1

1
1
1
1
1
39

11.
12.
13.
14.
15.
16.

17.
18.
19.
20.
21.

22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.

36.

Вводный контроль: контрольная работа в формате ОГЭ
(изложение, тестовая часть).
Анализ контрольной работы.
Сложное предложение.
Понятие о сложном предложении.
Типы сложных предложений.
Средства выражения синтаксических отношений между частями
сложного предложения.
РР Текст. Комплексный анализ художественного стиля. Обучение
сочинению-рассуждению по фрагменту текста. Тезис. Аргументы.
Вывод.
РР Сочинение-рассуждение по фрагменту текста.
Сложносочинённое предложение.
Строение ССП и средства связи между его частями.
Союзная связь между частями ССП. Сочинительные союзы.
РР Анализ сочинения-рассуждения. Совершенствование написанного.
Сложносочинённые предложения и знаки препинания в них.
Смысловые отношения между частями ССП. ССП со значением
перечисления и последовательности.
ССП со значением перечисления и последовательности с
сочинительными союзами.
Отсутствие запятой в ССП с общим второстепенным членом.
РР Сжатое изложение: практикум по сжатию открытого текста
публицистического стиля.
ССП со значением противопоставления.
ССП с противительными союзами. Пунктуация в ССП.
РР Сжатое изложение.
ССП со значением чередования или взаимоисключения.
ССП с разделительными союзами. Пунктуация в ССП.
РР Анализ сжатого изложения. Совершенствование написанного.
Синтаксический
разбор
сложносочинённого
предложения.
Конструирование ССП по схемам.
Сложносочинённые предложения в тексте. Изобразительная роль
ССП.
Контрольная работа по теме «Сложносочинённое предложение»
(диктант и грамматическое задание)
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Сложноподчинённое предложение. СПП с одной придаточной
частью.
Понятие о сложноподчинённом предложении. Строение СПП.
Подчинительные союзы и союзные слова.

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
40

37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.

63.
64.
65.
66.
67.

Подчинительная и сочинительная связь в сложном предложении.
Виды сложноподчинённых предложений.
РР Научный стиль речи. Составление речевого высказывания на
лингвистическую тему.
РР Использование различных стилей речи в художественных
произведениях.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными.
Средства связи в СПП с придаточными определительными.
РР Обучающее сочинение-рассуждение на нравственноэтическую тему. Тезис, аргументы, вывод.
РР Сочинение-рассуждение.
РР Анализ сочинения.
СПП с придаточными времени.
СПП с придаточными изъяснительными.
Средства связи в СПП с придаточными изъяснительными.
Контрольный тест по теме «СПП с придаточными
определительными и изъяснительными».
РР Сжатое изложение текста публицистического стиля.
СПП с придаточными обстоятельственными.
СПП с придаточными места.
РР Анализ изложения. Совершенствование текста.
СПП с придаточными образа действия и степени.
СПП с придаточными цели и условия.
СПП с придаточными причины и следствия.
СПП с придаточными уступительными.
Синтаксический анализ сложноподчинённого предложения.
Повторение и обобщение изученного о ССП и СПП. Тестирование.
Контрольный
диктант
по
теме
«Сложноподчинённые
предложения».
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными.
СПП с несколькими придаточными. Последовательное подчинение
придаточных.
Пунктуация в СПП с последовательным подчинением придаточных.
СПП с несколькими придаточными. Однородное соподчинение.
Пунктуация в предложениях с однородным соподчинением
придаточных.
СПП с несколькими придаточными. Неоднородное соподчинение
(параллельное).
Построение и употребление в речи СПП с несколькими

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
41

68.
69.

70.
71.

72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.

80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.

придаточными.
СПП с несколькими придаточными. Практикум.
Бессоюзное сложное предложение.
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Бессоюзная связь.
Строение БСП.
Значения БСП, интонация и знаки препинания в них. Схемы БСП.
Смысловые отношения между частями бессоюзных сложных
предложений. БСП со значением перечисления. Запятая и точка с
запятой в БСП.
Синонимия бессоюзных и сложносочинённых предложений.
БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие
между частями БСП.
БСП со значением противопоставления, времени или условия и
следствия. Тире между частями БСП.
Синонимия бессоюзных и сложноподчиненных предложений.
Двоеточие и тире в простом и сложном предложении.
РР Контрольное сжатое изложение.
БСП: обобщение изученного. Тест.
РР Анализ сжатых изложений.
Сложные предложения с разными видами связи: сочинительной,
подчинительной и бессоюзной.
Понятие о СП с разными видами связи.
РР
Сочинение-рассуждение
на
лингвистическую
тему
(подготовка)
РР Написание сочинения-рассуждения.
Сложные предложения с разными видами связи: союзной
сочинительной и бессоюзной.
Сложные предложения с разными видами связи: союзной
подчинительной и бессоюзной.
Сложные предложения с разными видами связи: союзной
сочинительной и подчинительной.
РР Деловая речь. Составление документов официально-делового
стиля речи.
Период как сложная синтаксическая конструкция. Пунктуационный
анализ предложения.
Итоговая контрольная работа в формате ОГЭ
Итоговая контрольная работа в формате ОГЭ
Итоговая контрольная работа в формате ОГЭ
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах.
Фонетика и графика. Повторение фонетики и графики как разделов
науки о языке. Характеристика гласных и согласных звуков,

1
1

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
3

1

42

91.

92.

93.

94.

95.

96.
97.
98.

99.

взаимоотношение звуков и букв е, ё, ю, я в языке, их звуковое
значение. Порядок фонетического разбора слова.
Лексикология (лексика) и фразеология. Повторение лексики и
фразеологии как разделов науки о языке. Лексическое и
грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова,
прямое и переносное значение. Средства выразительности языка.
Лексикология (лексика) и фразеология. Общеупотребительные слова
и слова ограниченной сферы употребления. Омонимы, синонимы,
антонимы. Фразеологизмы.
Морфемика. Словообразование. Морфемика и словообразование как
разделы науки о языке. Морфемы, назначение значимых частей слова.
Способы образования слов (продуктивные и непродуктивные).
Порядок разбора слова по составу и словообразовательный разбор.
Морфология.
Морфология
как
раздел
науки
о
языке.
Морфологические признаки частей речи и их синтаксическая роль.
Самостоятельные и служебные части речи.
Синтаксис. Синтаксис как раздел науки о языке. Словосочетание и
его виды. Связь слов в словосочетании. Синонимические
словосочетания. Предложение и его виды. Синтаксический и
пунктуационный разбор предложений
Орфография. Орфограмма и ее виды. Правописание гласных и
согласных в составе морфем и на стыке морфем.
Практикум. Орфография. Слитные, дефисные и раздельные
написания.
Пунктуация. Соблюдение основных пунктуационных норм. Условия
употребления знаков завершения, разделения, выделения. Функции
знаков препинания в речи.
Практикум. Пунктуация. Пунктуация как раздел науки о языке.
Условия употребления знаков завершения, разделения, выделения.
Функции знаков препинания в речи.
ИТОГО

1

1

1

1

1

1
1
1

1

99

43

44