1
Оглавление
Пояснительная записка……………………………………………………. 3
Общая характеристика программы курса «Смысловое чтение……….3
Цели изучения курса «Смысловое чтение»……………………………..5
Место курса «Смысловое чтение» в плане внеурочной деятельности 6
Планируемые результаты освоения курса «Смысловое чтение» ……..6
Личностные результаты………………………………………………….6
Метапредметные результаты………………………………………………..7
Предметные результаты…………………………………………………9
1 класс…………………………………………………………………..9
2 класс…………………………………………………………………..9
3 класс…………………………………………………………………9
4 класс…………………………………………………………………11
Содержание курса «Смысловое чтение»……………………………….13
Тематическое планирование курса «Смысловое чтение»……………………….15
1 класс…………………………………………………………………15
2 класс…………………………………………………………………16
3 класс…………………………………………………………………17
4 класс…………………………………………………………………18
Учебнометодическое обеспечение образовательного процесса …………19
2
Пояснительная записка
Рабочая программа начального общего образования по курсу внеурочной
деятельности «Смысловое чтение» (далее — курс) составлена на основе
требований Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении Федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования»), с учётом Примерной программы воспитания (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 23 июня 2022 г. № 3/20)), Примерной основной
образовательной программы начального общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)).
Программа по курсу внеурочной деятельности «Смысловое чтение»
включает пояснительную записку, планируемые результаты освоения
программы курса, содержание курса, тематическое планирование и формы
организации занятий и учебно-методического обеспечения образовательного
процесса.
Пояснительная записка к рабочей программе отражает характеристику
курса, общие цели и задачи изучения курса, а также место курса в структуре
плана внеурочной деятельности.
Планируемые результаты курса включают личностные, метапредметные
и предметные результаты за период обучения.
В
содержании
курса
представлены
дидактические
единицы,
распределённые по классам и разделам программы.
В тематическом планировании описываются программное содержание по
всем разделам содержания обучения каждого года за период обучения
и характеристика деятельностей, которые целесообразно использовать при
изучении той или иной программной темы.
Общая характеристика программы курса «Смысловое чтение»
В настоящее время общепризнанным является факт, что у молодого
поколения снижается интерес к чтению, как следствие возникли проблемы:
«функциональной неграмотности» - утрата навыков чтения и письма,
неспособность использовать эти навыки в жизни. Проблема обучению
смысловому чтению становится наиболее актуальной в связи с процессами
модернизации образования в РФ приоритетными направлениями в
образовательной деятельности, отраженными в нормативных документах на
Федеральном уровне.
Начальная школа – особый этап в жизни ребёнка. Он связан с
формированием у школьника основ умения учиться и способности к
3
организации своей деятельности. И именно читательские умения должны
обеспечить младшему школьнику возможность самостоятельно приобретать
новые знания, а в дальнейшем создать основу для самообразования.
Поскольку программы по учебным предметам ориентированы на умение
преобразовывать информацию, представленную в различных формах, а
одним из метапредметных результатов освоения основной образовательной
программы становится умение работать с различными источниками
информации, то данная проблема является актуальной в современной школе
и решать её необходимо уже в начальной школе, где и должен закладываться
навык смыслового чтения.
Содержание курса модифицировано в контексте требований нового
Федерального государственного стандарта, т.е. акценты смещены с освоения
фундаментальных знаний по предмету на социализацию личности
средствами современных знаний и технологий по направлению деятельности.
Система работы, представленная в данном курсе, позволяет осуществить
внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной
деятельности, развить речь учащихся, а также повысить учебную мотивацию
детей и, самое главное, воспитать грамотного читателя. Для успешной
социализации обучающихся добавлены инновационные педагогические
технологии: исследовательский метод, метод проектов и проблемный
метод. Использование компьютерных и мультимедийных технологий
значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к
книге, к чтению.
Ведущей формой организации образовательного процесса является учебное
занятие. Форма проведения занятий - групповая. Формы работы могут быть
разнообразные: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.
Организация образовательного процесса предполагает использование ряда
других форм: викторина, библиотечный урок, КВН, путешествие по
страницам книг, проект, литературная игра, инсценирование, конкурс,
кроссворд, игра-драматизация, читательская конференция, занятие-диспут,
урок-спектакль, интегрированное занятие, занятие-праздник, литературный
ринг, беседа-дискуссия с элементами инсценировки, занятие-интервью,
устный журнал, литературная гостиная, просмотр видеофильмов.
Работая с текстом, ученики должны получить возможность научиться
использовать формальные элементы текста (сноски, подзаголовки) для
поиска информации, соотносить позицию автора с собственной точкой
зрения, оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание,
составлять письменные отзывы, высказывать суждение и подтверждать
примерами из текста, а также выполнять творческие задания с опорой на
4
эмоции, воображение, осмысление прочитанного.
Таким образом, продуманная и целенаправленная работа с текстом
позволяет вычерпывать ребёнку из большого объема информации нужную и
полезную, а также приобретать социально – нравственный опыт и заставляет
думать, познавая окружающий мир. Внеурочные занятия помогут решать
задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального
развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так
как чтение для ребёнка - и труд, и творчество, и новые открытия, и
удовольствие, и самовоспитание.
Цели изучения курса «Смысловое чтение»
Целями изучения курса «Смысловое чтение» являются:
формирование читательской компетентности младшего школьника,
осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию
читательской деятельности как средства самообразования. Читательская
компетентность определяется владением техникой чтения, приемами
понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и
умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной
потребности в книге и чтении.
Основные задачи курса «Смысловое чтение»:
1. освоить общекультурные
навыки
чтения и понимание текста;
воспитать интерес к чтению и книге (формировать интерес к процессу
чтения и потребность читать произведения разных видов литературы,
осознанно читать тексты, работать с различной информацией);
2. овладеть речевой, письменной и коммуникативной культурой
(формировать умения работать с различными видами текстов,
ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об
окружающем мире);
3. воспитывать эстетическое отношение к действительности, отраженной
в художественной литературе (формировать умения понимать
художественное произведение как особый вид искусства, определять
его
художественную
ценность
и
анализировать
средства
выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами
искусства,
находить
сходства
и
различия
используемых
художественных средств, создавать свои собственные художественные
произведения на основе прочитанных);
4. формировать нравственные ценности и эстетический вкус младшего
школьника; понимать духовную сущность произведений (освоить
основные нравственно-этические ценности взаимодействия с
окружающим миром, формировать навык анализа положительных и
5
отрицательных действий героев, событий), воспитывать адекватное
эмоциональное состояние как предпосылки собственного поведения в
жизни.
Место курса «Смысловое чтение» в плане внеурочной деятельности
Курс внеурочной деятельности «Смысловое чтение» позволяет
реализовать межпредметные связи с учебными предметами «Русский язык»,
«Окружающий мир».
Программа курса составлена из расчёта 135 учебных часов — по 1 часу
в неделю. В 1 классе — 33 часа, во 2—4 классах — по 34 часа.
Срок реализации программы — 4 года.
Согласно требованиям СанПиН, занятия проводятся один раз в неделю
продолжительностью 35 минут в первом классе и по 40 минут во втором,
третьем и четвертом классах. Для развития двигательной активности и смены
вида деятельности используются динамические паузы, что способствует
умственному и физическому восстановлению.
Планируемые результаты освоения курса «Смысловое чтение»
В результате изучения курса в школе у обучающихся будут сформированы
следующие результаты.
Личностные результаты
У обучающихся будут сформированы:
понимание того, что отношение к нашей родной стране, начинается с
отношений к семье, умение находить подтверждение этому в читаемых
текстах;
знание наизусть 3-4 стихотворения о родной земле, красоте нашей
природы и др.;
находить в прочитанных текстах общее с русской культурой,
осознавать общность нравственных ценностей;
способность делиться чувствами, в том числе и негативными в
корректной форме;
умение посещать по своему желанию библиотеку для подготовки к
занятиям смысловое чтение;
способность предлагать собственные правила работы в группе и на
учебном занятии в зависимости от формы занятия;
6
способность фиксировать собственные неудачи по выполнению
правил, задумываться над причинами;
умение пользоваться разнообразными формами самооценивания и
взаимооценивания на занятии;
умение
анализировать
причины
безответственного
и
несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе
этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности;
умение переносить примеры ответственного и самостоятельного
поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость
использования
готовой
модели
поведения
для
своего
самосовершенствования.
Обучающиеся получат возможность для формирования
способности
осознавать,
что
благодаря
использованию
изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные
чувства и отношение к героям своих произведений;
умения находить необычные сравнительные обороты, необычные
эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от
того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора;
способности осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого
произведения; проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности
авторского мировоззрения;
способности применять морально-нравственные понятия к реальным
жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора,
который делает литературный герой какого-либо произведения;
умения приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих
нравственные ценности своего народа;
умения применять в своих высказываниях пословицы и поговорки,
отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их
примерах эффективность такой модели поведения;
способности осознавать ценность здоровья для своего будущего, более
успешного достижения учебных целей.
Метапредметные результаты
Регулятивные
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по
выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы,
лесенки, баллы и пр.);
определять границы коллективного знания и незнания по теме
самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?),
связывать с целевой установкой учебного занятия;
7
фиксировать
по
ходу
занятия
и
в
конце
занятия
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на занятии.
Познавательные
сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного
произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости
от мотива;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по
теме урока из 7-8 предложений;
осознавать сущность и значение русских народных и литературных
сказок, рассказов и стихов как часть русской национальной
культуры;
осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов
(повествование, описание), авторский замысел, авторское
отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительновыразительные средства языка (сравнение и эпитет), художникживописец, репродукция картины художника, композитор,
музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки
народные и
литературные.
Коммуникативные
проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать
агрессивного
поведения,
предлагать
компромиссы,
способы
примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента;
объяснять сверстникам способы конструктивности и
продуктивности бесконфликтной деятельности;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или
неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении;
опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и
оценивании событий;
формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на
протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы,
выбирать для себя подходящие роли и функции;
вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения
того или иного задания (упражнения);
оценивать достижения участников групповой или парной работы по
выработанным критериям.
8
Предметные результаты
1 класс
К концу обучения в 1 классе по курсу обучающийся научится:
задавать вопрос по решению учебной задачи, формулировать
учебную цель и задачи с помощью взрослого, планировать,
контролировать и оценивать свою деятельность, вносить
коррективы;
организовывать своё рабочее место, ориентироваться на страницах
учебного пособия;
в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной
задачей или вопросом, учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать
и аргументировать собственное мнение и позицию; представлять
конкретное содержание и сообщать его в устной форме;
применять знания народной культуры, традиций и обычаев,
осмысливать нравственное содержание пословиц, поговорок,
мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный
смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни под
руководством учителя;
включаться в новые учебные виды деятельности и формы
сотрудничества с одноклассниками, принимать цели и задачи,
поставленные взрослым;
пересказывать текст на основе коллективно составленного плана
или опорных слов под руководством учителя;
владеть начальными формами исследовательской деятельности,
включая поиск дополнительной информации и работу с ней; под
руководством учителя описывать результаты, формулировать
выводы при проектной и исследовательской деятельности.
2 класс
К концу
учится:
обучения
во
2
классе
по
курсу
обучающийся
на-
осознавать цель чтения в соответствии с содержанием и
собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской
практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя
(комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);
выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под
руководством учителя;
9
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей
понимать художественный текст; при чтении отражать настроение
автора читаемого текста;
ориентироваться в рабочей тетради и её элементах;
фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по
смысловому чтению»;
осмысливать нравственное содержание пословиц, поговорок,
мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный
смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные
нормы чтения, отражая настроение автора;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного
плана или опорных слов под руководством учителя;
составлять собственные высказывания на основе чтения или
слушания произведений, высказывая собственное отношение к
прочитанному;
использовать знания о рифме, особенностях жанров.
3 класс
К концу обучения в 3 классе по курсу обучающийся научится:
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять
традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным
праздникам;
составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях,
происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о
праздниках с друзьями и товарищами по классу;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно,
передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении
важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и
частями текста;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно»,
употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих
оценочных высказываниях;
предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и
нравственных дилемм;
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам
учителя (учебника);
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к
пониманию главной мысли;
соотносить главную мысль произведения с пословицей или
поговоркой;
10
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор,
находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них
ответы в тексте;
находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос
или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать,
опираясь на составленный под руководством учителя план;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
сочинять свои произведения малых жанров устного народного
творчества в соответствии с жанровыми особенностями и
индивидуальной задумкой;
писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости
чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным
текстом – повествованием;
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор,
находить этому доказательства в тексте;
осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и
басни, лирического стихотворения; различать народную и
литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и
сходства;
находить в произведении средства художественной выразительности
(сравнение, олицетворение).
4 класс
К концу обучения в 4 классе по курсу обучающийся научится:
читать текст бегло, правильно, осознанно в темпе не менее 80 слов в
минуту;
читать про себя произведения различных жанров;
читать
выразительно,
интонационно
объединяя
слова
в
предложения и предложения в составе текста;
передавать при чтении своё отношение к содержанию, героям
произведения;
находить средства художественной выразительности: олицетворение,
сравнение, эпитет;
находить метафоры и сравнения на примере загадки;
пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко;
соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность
изложения событий;
составлять план, озаглавливать текст;
11
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические
ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения;
находить слова и выражения, указывающие на отношение автора к
героям и событиям;
определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист,
оглавление, иллюстрации, предисловие;
формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать
текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и
на жанр, структуру, язык;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги,
рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному
образцу;
пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего вида
героя, обстановки) или рассуждения с заменой диалога
повествованием;
придумывать сказки и составлять рассказы по аналогии с
прочитанными, включая в рассказ элементы описания, рассуждения;
устно рисовать портрет героя с опорой на художественный текст;
воссоздавать различные эмоциональные состояния героев на основе
слов, характеризующих его настроение;
самостоятельно описывать предмет по аналогии с прочитанным,
использовать сравнения, олицетворения, эпитеты;
переделывать рассказанную смешную историю в грустную и т.д.;
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать
цель чтения;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание
небольшого объёма;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения,
соблюдая правила речевого этикета;
участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного
произведения;
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать
(понимать) смысл прочитанного;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом
специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов;
передавать содержание текста в виде пересказа;
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник
произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно
осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по
собственному желанию;
читать по ролям литературное произведение.
12
Содержание курса «Смысловое чтение»
Содержание, задачи, формы работы, описанные в Программе
«Смысловое чтение», выстроены в соответствии с основными задачами
предмета «Литературное чтение», авторской методики Беденко М. В.,
тетради-тренажера «Смысловое чтение», Беденко М. В. 1-й - 4 класс. /Москва
«ВАКО» 2022 г и ориентированы на совершенствование всех видов речевой
деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо,
различные виды пересказа), а также способствуют более глубокому
знакомству учащихся начальной школы с богатым миром отечественной и
зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических
чувств младшего школьника.
Курс обеспечен тетрадью - тренажером для учащихся 1 - 4 классов и
методическими рекомендациями для учителя. Данный курс направлен на то,
чтобы подготовить и научить детей получать информацию и знания из
текста. Самостоятельный анализ прочитанного - неотъемлемая часть
современного обучения. Курс, состоящий из научно-популярных и
информационных текстов составлен так, чтобы заинтересовать ребенка в
том, что он читает. Вопросы и задания способствуют тому, что ребенок
интуитивно выделяет суть прочитанного, учится отделять главную и
второстепенную информацию.
Вопросы составлены так, чтобы показать ход мышления, а не просто
указать на номинально правильный ответ. Курс содержит ряд заданий, для
выполнения которых нужно не только обобщить информацию одного текста,
но и вернутся и увязать его с ранее прочитанным. Тексты самой разной
природы позволяют подготовить юных мыслителей к заданиям, требующим
творческого подхода.
В пособии представлены тексты двух видов: содержащие сказочные
подробности (отмечены *) и предлагающие достоверную фактическую
информацию. Конец каждого занятия отмечен знаком «колокольчик». Также
немало отведено времени для модификации и генерации текстов. Работа с
заголовками, создания кратких устных, а затем и письменных изложений
учит ребенка не только воспринимать информацию, а и выражать свои
мысли и знания в устной и письменной форме. Речевая деятельность
(слушание, говорение, чтение письмо) - это основное доступное всем
средство
самопознания,
самовыражения
и
развития
творческих
способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности
13
позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и
эстетических ценностей младшего школьника.
Раздел «Виды
речевой
деятельности» включает
следующие
содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение
(культура речевого общения), письмо (культура письменной речи).
Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения,
чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру
общения (устного и письменного).
Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, то есть
адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника,
чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения
доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и
выбор вида чтения; выразительное чтение с использованием интонации,
темпа, тона, пауз, ударений, соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) определяет специфические
умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать
монолог с использованием правил речевого этикета, воплощать свои
жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию
собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский
замысел, передавая основную мысль текста.
Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое
освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе
осмысления художественного произведения): текста-повествования, текстаописания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений
(рассказ по картинке); написание отзыва.
Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с
разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих
аналитических умений: восприятие изобразительно-выразительных средств
языка художественного произведения, научно-популярного текста;
воссоздание картины жизни, представленной автором; установление
причинно-следственных связей в художественном, учебном и научнопопулярном текстах; понимание авторской позиции в произведении;
выделение главной мысли текста. Предусматривает ознакомление ребенка
14
младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида
информации и формирование библиографических умений.
В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора
содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает
формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса
ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в
области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности
текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для
восприятия детьми 6–10 лет, читательских предпочтений младших
школьников.
Раздел «Литературоведческая
пропедевтика» содержит
круг
литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью
ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах
литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая
деятельность
учащихся
(на
основе
литературных произведений)» является ведущим элементом содержания
начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности
воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что
обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную
продуктивную творческую деятельность. Особое внимание уделяется
созданию различных форм интерпретации текста.
Тематическое планирование курса «Смысловое чтение»
1 класс
1 час в неделю, всего 33 часа
Тема занятия
Сказка о медвежатах и детёнышах панды.
Санта- Клаусы в шортах.
Бразильский воск
Надёжная защита.
Одежда для яблок
«Приятный» запах помойки.
Сказка о русалочке.
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
15
Рисовые картины.
Договор кота и мышей. Почему в мире много Кузнецовых?
Сказка о львёнке и мяче.
Как напугать с помощью воздуха
Танцы на пруду. Зачем электричке две головы?
Река в океане. Лианы
Зачем театру сцена
Деньги и гроши.
Бумажные осы. Воздушные корабли
Водные дороги.
Антикрыло. Зачем кобре очки?
Сказка о машинке.
Как жить в живом капкане. Пустыня днём и ночью
Улыбайтесь
Незаметный автомобильчик.* Дом для белки.
« Планета Вода»
Дым от костра вместо телефона
Зачем доят змей. Дождевые леса.
Удав в кинотеатре.
Ожоги медуз
Маленький автобус.
Первые автомобили
Прятки у жуков. Белая диковинка.
Огоньки в лесу. Сказка о дракончике.
Плот бобра. Сказка о хомяке и черепахе.
Щедрый горшочек. Сказка о мышиных ковриках. Итоги за год.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2 класс
1 час в неделю, всего 34 часа.
Тема
Незаметные жирафы
Упитанные пингвины
Зайчонок и улитка.
Зрение лягушки
Мудрость гномика Книгочея.
Количество
часов
1
1
1
1
1
16
Что получается, когда обмениваются идеями
Тиддалик выпил всю воду.
Дома на курьих ножках
Бражник
Необычная охота
Глаз бури
Гномик Хранитель Воды
Горный серпантин
Вулканы- холодильники Земли
Когда приобретают друзей
С удочкой на лягушку
Леденцы
Два художника
Девочка и попугай
Сказка про робота - уборщика
Хлебосольный гномик
Фотоохота
Гномик Огородник
Гномик Франт
Многорукий гномик
Прудовые арбузы
Три новогодних праздника
Горные лыжи среди пустыни
Золотая деревенька
В путь
Гномик Сказочник
Гномик Ворчун
Гномик Ворчун
Итоги года
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3 класс
1 час в неделю, всего 34 часа.
Тема
Резные лошади
Надувные дома
О том, как змея стала ядовитой
Искусственный риф
Розовые кролики
Самоцветы
Сказка о глупой акуле
Как пугало было вороньим царём
Символ Франции
Обезьяна и слон
Очень красивые лодки
Откуда пошли пельмени
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17
Замечательные часы
Всякое ли молчание- золото?
« Читать» людей.
Тысяча глиняных горшков
« Тошу обижать не дам!»
Как я кормила синичек и белочек
Необычная ёлка
Сказка о пирожке
Одинокий мухомор
«Мы триста лет этим занимаемся»
Колизей
Памятник дереву
Магниты в древности
Бабушка огородника
Санта- Клаусы в разных странах
Пришельцы. Лёгкий и прочный
У каждого мастера есть свои секреты. Неуклюжий паучок.
Гусеница , которая хотела летать*
Первый микроскоп. Подходящий камень
Сказка про кошку и собаку. « Мой дом - моя крепость»
Кошки , которые полюбили груши.Бобры и лес
Ночной урок. Итоги года
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4 класс
1 час в неделю, всего 34 часа.
тема
Резиновый мяч
Свитера
В большом деле не без убытка
«Замените меня Васей - он умнее!»
Самоочищающиеся окна
Гонки на верблюдах
Ушная раковина китайского императора
Антиквариат
Поплавать в воздухе
Запах газа
Пуантилизм и пиксель
Большой автомобиль
Ключ и замок
Железная ложка
Яд и лекарство
Трескучие морозы
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
Чей дом красивее?»
Неожиданный результат
Обработка камня огнём
Рыцари
Красивый пустоцвет
Тамплиеры
В космос по канату
Терминатор
По воде или по воздуху?
Скидки и акции
Удачное плавание
Паучок, который не знал, что такое осень
Зима- хлопотунья
Сказка о кролике и сахарных клёнах
Сказка о космических городах. Арбузный лимонад
В большом деле нужны разные люди. Такси - малютка
Богатый заяц
Почему на асфальте появляются ямы. Итоги года
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Учебнометодическое обеспечение образовательного процесса
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Для учителя:
1) Тетрадь-тренажер «Смысловое чтение», Беденко М. В. Авторская
методика: 1 класс - М.: ВАКО 2022 г
2) Тетрадь-тренажер «Смысловое чтение», Беденко М. В. Авторская
методика: 2 класс
3) Тетрадь-тренажер «Смысловое чтение», Беденко М. В. Авторская
методика: 3 класс
4) Тетрадь-тренажер «Смысловое чтение», Беденко М. В. Авторская
методика: 4 класс
5) Бондаренко Г. И. Развитие умений смыслового чтения в начальной школе
/
Г.
И. Бондаренко // Начальная школа плюс: до и после //
6) Жиренко О. Е. Методические рекомендации «Смысловое чтение». 1 – 4
классы. – М.: ВАКО, 2020
7) Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.
От действия к мысли / Под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2014.
8) Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.
Система заданий. В 3ч. / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - М.:
19
Просвещение, 2011.
9) Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Начальная школа
10) Примерные программы начального общего образования.
11) Федеральный государственный стандарт начального общего образования
12) Детские книги (см.Приложение)
13) Экранно - звуковые пособия
14) Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений
15) Технические средства обучения
16) Интерактивная доска
17) Компьютер
Для обучающихся:
1) Тетрадь-тренажер «Смысловое чтение»,
методика: 1 класс - М.: ВАКО 2022 г
2) Тетрадь-тренажер «Смысловое чтение»,
методика: 2 класс
3) Тетрадь-тренажер «Смысловое чтение»,
методика: 3 класс
4) Тетрадь-тренажер «Смысловое чтение»,
методика: 4 класс
5) Детские книги (см.Приложение)
Беденко М. В. Авторская
Беденко М. В. Авторская
Беденко М. В. Авторская
Беденко М. В. Авторская
Электронные образовательные ресурсы
1. Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов
(ЦОР) http://school-collection.edu.ru
2. Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/
20
